Demande d'allègement du programme de SES en terminale ES

Monsieur Montoussé, Doyen de l’Inspection générale de SES,

L’année scolaire 2012-2013 voit la mise en place de nouveaux programmes et de nouvelles modalités d’évaluation au baccalauréat en SES. Or, ce début d’année est marqué par notre profond désarroi face aux défis que nous devons relever avec nos élèves.

En effet, le programme de tronc commun de SES pose un certain nombre de difficultés d’application, qui sont amplifiées par les nouvelles modalités d’évaluation.

Comme beaucoup d’enseignants, nous avons commencé l’année par enseigner le chapitre sur les sources de la croissance économique. Un rapide calcul nous indique une durée de deux semaines (15 chapitres pour 30 semaines de cours). Or, nous avons passé près d’un mois sur ce nouveau chapitre, qui pose de très nombreuses difficultés de transposition didactique : nombreuses notions à faire comprendre  aux élèves (dont croissance endogène), Indications Complémentaires ambitieuses qui introduisent de nouvelles notions (capital technologique, fonction de production), amplifiant ainsi l’étendue du programme. Au cours de ce mois, nous avons juste commencé à travailler les nouvelles épreuves du baccalauréat.

D’autres chapitres risquent de poser de telles difficultés de transposition didactique : chapitre sur le marché du travail, chapitre sur la finance internationale, chapitre sur l’Union européenne.

De plus, la préparation aux nouvelles épreuves du baccalauréat demande du temps. Travailler sur des tableaux statistiques avec de nombreuses variables et problématiser (pour prendre ces exemples) sont des compétences qui demandent beaucoup d’entraînement et de temps. Or l’amplitude du programme et la difficulté de certaines notions et mécanismes ne nous en laissent pas.

Or, la disparition du cadre national pour les demi-groupes, la gestion locale de l’accompagnement personnalisé, la diminution du nombre d’heures par semaine rendent la tâche impossible. Cela s’ajoute aux effets du statut des SES comme enseignement exploratoire en seconde.

Aussi, comment relever les défis ? C’est à dire permettre à tous nos élèves d’acquérir et comprendre un certain nombre de notions et mécanismes, tout en préparant avec rigueur les nouvelles épreuves du baccalauréat.

Dès le début de cette année, nous constatons une inquiétude chez nos élèves qui trouvent le programme difficile et abstrait. Nos élèves les plus faibles sont déjà fortement découragés.

Le travail entre enseignants et la lecture rigoureuse du programme ne sont que des solutions très partielles, que nous avons expérimentées, et qui sont loin de lever toutes les contraintes.

La perte de sens pour les enseignants dans leur activité professionnelle est source de désarroi. Il ne s’agit pas ici d’une simple réaction face à la rupture d’une routine mais bien d’une modification profonde des pratiques vers du transmissif.  Les élèves aussi subissent cette perte de sens, limitant ainsi leur compréhension du monde qui les entoure.

Aussi, Monsieur le Doyen , nous souhaiterions que l’Inspection de SES prenne l’initiative d’un allègement du programme.

Nous vous prions d’agréer, Monsieur le Doyen, l’expression de nos salutations distinguées.